Cómo influye la religión para aceptar la teoría de la evolución
La evolución y su significado en el devenir de los organismos y del ser humano es un tema ampliamente tratado en la literatura científica y no científica. Charles Darwin aportó en el siglo XIX una idea crucial para entender cómo se originan las especies: la <strong>selección natural</strong>. Desde entonces se han sucedido los debates. Su libro <em>El origen de las especies</em>, publicado en 1859, abrió la puerta para <strong>aprender y comprender la evolución biológica</strong>.La evolución es un campo fundamental de la biología moderna que tiene una gran relevancia social hoy en día. Sus descubrimientos ayudan a entender y dar respuesta al cambio climático, la resistencia a los medicamentos, las epidemias y pandemias, los problemas de seguridad alimentaria y las controversias en la medicina moderna.Esto hace que el conocimiento de la evolución sea un <strong>modelo ideal para investigar</strong> enfoques que mejoren el estado de la alfabetización científica en general.Pero ¿conocemos el nivel del conocimiento y la aceptación de la evolución en diferentes entornos educativos? ¿Y los factores que influyen en su aceptación o rechazo? ¿Es homogéneo este conocimiento en los diferentes países? ¿La evolución y la selección natural están ampliamente aceptadas?Los resultados publicados sobre este tema en los últimos años son ambiguos y demuestran que existe una amplia variedad de problemas de medición. Estas dificultades son debidas, en parte, a la falta de métodos estandarizados, especialmente para las comparaciones entre países.La situación en Europa es muy diversa debido a las diferencias culturales, sistemas educativos y comunidades de investigación fragmentadas. Los <a href="https://evolution-outreach.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12052-020-00132-w">estudios con resultados significativos son escasos y carecen de estandarización.Los estudiantes aceptan la evolución, pero su conocimiento varíaPara subsanar estos déficits, el proyecto en el marco de la Acción Europea COST “<a href="http://www.euroscitizen.eu/wg1-assessment/">EuroScitizen: building on scientific literacy in Evolution” ha planteado entre sus objetivos un estudio estandarizado, validado y completo sobre estas cuestiones a través de un cuestionario de educación sobre la evolución.En el estudio se han analizado <strong>tres variables</strong>:Aceptación de la evolución.Conocimiento de la evolución.Grado de creencia religiosa en las distintas confesiones.En la encuesta han participado <strong>9.200 estudiantes universitarios de primer año</strong> de veintiséis países europeos.En el estudio se descubre que, a pesar de los diferentes contextos culturales y sistemas educativos de los países europeos, los estudiantes universitarios de primer año, en general, suelen aceptar la evolución. Sin embargo, su conocimiento varía significativamente. Se constata que, en general, los estudiantes carecen de conocimientos sustanciales sobre este tema. Incluso aunque estén matriculados en un programa de estudios relacionado con la Biología.Los estudiantes de Biología conocen mejor la evolución que los demás, y la aceptan. Quienes no estudian Biología también la aceptan.El estudio señala asimismo la influencia de las distintas creencias religiosas, tanto para la aceptación como para el conocimiento de la evolución. Los estudiantes muy religiosos aceptan la evolución significativamente menos que los no religiosos. Además, los <strong>países muy religiosos tienden a mostrar un menor conocimiento de la evolución</strong>.España aparece con un nivel medio de creencias religiosas, pero ocupa el tercer puesto a nivel europeo –por encima de la media– tanto en la aceptación como en el conocimiento de la evolución. Es un buen dato sobre el nivel de nuestro sistema educativo, que ha venido incluyendo las asignaturas de Biología, Filosofía y Cultura Científica ya en la Enseñanza Secundaria.Cómo mejorar el conocimiento de la evoluciónEl trabajo recomienda que, además de aumentar…
La evolución y su significado en el devenir de los organismos y del ser humano es un tema ampliamente tratado en la literatura científica y no científica. Charles Darwin aportó en el siglo XIX una idea crucial para entender cómo se originan las especies: la <strong>selección natural</strong>. Desde entonces se han sucedido los debates. Su libro <em>El origen de las especies</em>, publicado en 1859, abrió la puerta para <strong>aprender y comprender la evolución biológica</strong>.La evolución es un campo fundamental de la biología moderna que tiene una gran relevancia social hoy en día. Sus descubrimientos ayudan a entender y dar respuesta al cambio climático, la resistencia a los medicamentos, las epidemias y pandemias, los problemas de seguridad alimentaria y las controversias en la medicina moderna.Esto hace que el conocimiento de la evolución sea un <strong>modelo ideal para investigar</strong> enfoques que mejoren el estado de la alfabetización científica en general.Pero ¿conocemos el nivel del conocimiento y la aceptación de la evolución en diferentes entornos educativos? ¿Y los factores que influyen en su aceptación o rechazo? ¿Es homogéneo este conocimiento en los diferentes países? ¿La evolución y la selección natural están ampliamente aceptadas?Los resultados publicados sobre este tema en los últimos años son ambiguos y demuestran que existe una amplia variedad de problemas de medición. Estas dificultades son debidas, en parte, a la falta de métodos estandarizados, especialmente para las comparaciones entre países.La situación en Europa es muy diversa debido a las diferencias culturales, sistemas educativos y comunidades de investigación fragmentadas. Los <a href="https://evolution-outreach.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12052-020-00132-w">estudios con resultados significativos son escasos y carecen de estandarización.Los estudiantes aceptan la evolución, pero su conocimiento varíaPara subsanar estos déficits, el proyecto en el marco de la Acción Europea COST “<a href="http://www.euroscitizen.eu/wg1-assessment/">EuroScitizen: building on scientific literacy in Evolution” ha planteado entre sus objetivos un estudio estandarizado, validado y completo sobre estas cuestiones a través de un cuestionario de educación sobre la evolución.En el estudio se han analizado <strong>tres variables</strong>:Aceptación de la evolución.Conocimiento de la evolución.Grado de creencia religiosa en las distintas confesiones.En la encuesta han participado <strong>9.200 estudiantes universitarios de primer año</strong> de veintiséis países europeos.En el estudio se descubre que, a pesar de los diferentes contextos culturales y sistemas educativos de los países europeos, los estudiantes universitarios de primer año, en general, suelen aceptar la evolución. Sin embargo, su conocimiento varía significativamente. Se constata que, en general, los estudiantes carecen de conocimientos sustanciales sobre este tema. Incluso aunque estén matriculados en un programa de estudios relacionado con la Biología.Los estudiantes de Biología conocen mejor la evolución que los demás, y la aceptan. Quienes no estudian Biología también la aceptan.El estudio señala asimismo la influencia de las distintas creencias religiosas, tanto para la aceptación como para el conocimiento de la evolución. Los estudiantes muy religiosos aceptan la evolución significativamente menos que los no religiosos. Además, los <strong>países muy religiosos tienden a mostrar un menor conocimiento de la evolución</strong>.España aparece con un nivel medio de creencias religiosas, pero ocupa el tercer puesto a nivel europeo –por encima de la media– tanto en la aceptación como en el conocimiento de la evolución. Es un buen dato sobre el nivel de nuestro sistema educativo, que ha venido incluyendo las asignaturas de Biología, Filosofía y Cultura Científica ya en la Enseñanza Secundaria.Cómo mejorar el conocimiento de la evoluciónEl trabajo recomienda que, además de aumentar…
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