Toshkentda yuqori sinflar hammasi qolida telku. Ota onalarda duh baland. O'qituvchini holasa uradi, tepadi))). O'qituvchi ham odammi... O'qituvchilik bir tiyinga qimmat soha bopqoldi, iloji yo'q ish topa olmayotganlargina maktabga borishvotti.

Renessansga poydevor qòyileptiku natijalar keyingi besh yilda yaxshilanib hammai zòr bòlib ketadi.

Keling talim tizimiga sirtdan holis qaraylik. Biz faqat magistirlarimiz va bakalavrlarimizning ayrimlari bilan fahrlana olamiz. Albatta iqtidorli yoshlar O‘zbekitonda judayam ko‘p. Lekin qaysi ota ona aytadi mening farzandim iqtidorsiz deb. Hammaning o‘ziga yarasha bilim darajasi, iqtidori, salohiyati bor yoki bo‘lgan. Kollej yoki letsey bitiruvchilariga kelsak ular o‘z muassasini oliy ta‘lim uchun yo‘l sifatida ko‘radi ko‘pchiligi albatta, hammasi emas. Demak qisqa qilib aytganda ta‘lim tayanchi bu maktab. Bu hech kimga sir emas. Albatta maktab uchun islohotlar ko‘p qilingan va qilinmoqda. O‘qituvchilarga qatiy talablar qo‘yilgan. Maoshlar ko‘tarilgan. Bularning hammasi yoshlarga kuchli ta‘lim-tarbiya berish uchun albatta. O‘qituvchilar bor kuchi bilan harakat qilishyapti tasanno. Lekin zamon uchun bu baribir kamlik qilyapti shunday emasmi? Biz bir ko‘chat ekmoqchi bo‘lsak uning ildizini avaylab yerning yumshoq qismiga o‘tqazamiz. Uni tik holatda o‘tqazmasak daraxt egri bo‘lib o‘sadi, ildiziga shikast yetkazsak u juda sekin rivojlanadi yoki umuman qurib qoladi. Eng asosiysi uning ildiziga suv quyamiz tanasi yoki bargiga emas! Maktab talimini ham bir bog‘ deb tasavvur qilsak undagi daraxtlarning eng avvalo ekilishiga so‘ngra o‘sishiga e‘tibor qaratishimiz kerak. Undan ham avval bu darxtlarning nihollari keladigan joy yani maktabgacha ta‘lim bizning dolzarb masalamiz hisoblanadi. Maktabgacha ta‘lim O‘zbekiston hududining har qaysi hududida har xil. Hatto ayrim bolalarga shu ham nasib etmaydi. Hozircha bu masalaga yechim topish biroz mushkul. Jilla qursa biz maktabga qadam qo‘ygan o‘sha nihollarni to‘g‘ri parvarish qilish imkonimiz bor. Bola ota onaning qo‘lidan maktab qo‘liga otgach uning 70% ta‘lim va tarbiyasi maktab ixtiyoriga o‘tadi. Har bir bola alohida bir nihol diylik. U nihollarning har birini alohida alohida parvarishlash juda qiyin masala. Chunki ular juda ko‘p. Lekin bir biriga qaysidir ma‘noda yaqin bo‘lgan nihollarni parvarishlash bir muncha oson va samaraliroq. Bog‘ deb ataganimiz maktabda ekilayotgan bu ko‘chat deb ataganimiz o‘quvchilarni to‘gri joylashtirish kerak. Egri o‘sgan daraxtning shoxlarini kesib unga ozor bergandan ko‘ra uni oldinroq tik holda va o‘ziga munosib joyga ekish kerak. Bilamizki tik holda lekin nomaqbul joyga ekilgan daraxt ham tashqi ta‘sir natijasida egri bo‘lib ketishi hech gap emas. Ammo hech qachon tik o‘sgan daraxtlar orasida egri daraxt ulardan o‘rnak olib to‘g‘ri bo‘lib ketmaydi! Qanday o‘sgan bo‘lsa shunday o‘sib ketaveradi. Daraxtlarning barglari yoki tanasiga emas ildiziga suv quysak kutgan natijaga erishamiz. Qisqa qilib aytganda Maktab yoshiga yetgan bolalarni bilim darajasi, salohiyati va iqtidoriga qarab sinflarga bo‘lish keraj deb o‘ylayman. Bu mening shahsiy fikrim.

Хориждан окишни кочиришни 56,7 килишларини сорап коламиз Хориждан келганлар 56.7 хам коп бал топлаган ва 66.1 баллга етмай колганларга ярдам беришларизни сорап коламиз

Man 2 yil ishladim toshken shahrida maktabda yuqori sinflada dars òtdim rahbarla bu bolaga yomon gapirma bu bolaga past baho qòyma onasi yomon shantaj qilib keladi deyishdi hayratda qoldim òqishni tugatib ishga kirvotganimda yuqori sinflarga ataydan kirgandim bilimim yòqolmasin darsni tòliq ingliz tilida olib boraman ular tushunishadi deb hatto òqishni xohlashmaydi bilimli bollar bor ular barmoq bn sanoqli

O‘qiydiganlar kirolmayabdi tayyorlanmaydiganlar pul bn oqib yotibdi

Bu axmoq bilmaydi bunaqa narsani aka, savodsiz deb xaqorat qiladi holos, musofirlik nimaligini bilmaydi